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Comment parle-t-on des élèves en difficultés scolaires ?

Marie Berchoud, professeur en sciences du langage, a ainsi analysé des centaines de fiches de demande d'aide aux RASED. Son approche est très particulière puisque tournée vers le langage. Il lui apparait que "les difficultés scolaires véhiculent des messages qu'il importe d'entendre". Des messages qui sont en rapport avec "le grand malaise de notre société". Parce que l'école est aussi le lieu de la socialisation, les difficultés scolaires sont souvent multifactorielles et "doivent être considérées dans leur ensemble et dans l'unité de l'enfant élève. L'enfant n'est pas seul dans les difficultés. Sa famille, voire sa lignée, le sont d'une façon ou d'une autre aussi. Il est un porteur et un révélateur". Elle revalorise ainsi l'importance des échanges entre RASED et familles. Elle montre l'importance de répondre à des questions sous-jacentes aux difficultés : que vais-je devenir ? "Les questions de développement personnel et cognitif sont aussi des questions de cohésion sociale".

Marie Berchoud, 4-11 ans et difficultés à apprendre, Chronique sociale, Paris, 2010.